Trường Hợp Kỳ Lạ Của Đứa Trẻ Tò Mò

Khi các con tôi còn nhỏ, tôi nhớ đã nhìn vợ tôi ngồi với một trong số chúng trong lòng và lật từng trang sách. Con tôi sẽ chỉ vào một bức tranh trong sách và hỏi: “Đó là gì?” Vợ tôi sẽ trả lời, “Một con bò,” rồi lật trang. Với mỗi lần lật trang, con tôi sẽ lặp lại quy trình bằng cách chỉ và hỏi, và vợ tôi sẽ hoàn thành việc đó bằng cách trả lời và lật lại trang. Thông thường, hình ảnh sẽ giống nhau, trong trường hợp này là một con bò. Quá trình lặp đi lặp lại cùng một câu hỏi và cùng một câu trả lời khiến tôi bối rối. Tại sao con tôi không học lần đầu tiên?

Một thời gian sau một trong những tập phim đó, chúng tôi cùng gia đình thực hiện một chuyến du lịch khắp đất nước, lái xe từ Florida đến Iowa rồi đến California. Tôi không nhớ nó xảy ra ở bang nào, nhưng tôi nhớ con trai tôi chỉ vào một con bò thật đang đứng trên đồng cỏ và kêu lên: “Đó là một con bò, một con bò!” Lần đầu tiên phát hiện ra con bò thực sự của mình sau khi chỉ nhìn thấy chúng được vẽ hoặc hình trong một cuốn sách, niềm vui rạng ngời trên khuôn mặt anh ấy. Mắt nó to như cái đĩa. Nụ cười của anh chạy từ tai này sang tai khác. Anh ấy đang phát sáng. Sự biểu cảm này tiếp tục với mọi khám phá mới: một con ngựa, màu tím, một chiếc xe đầu kéo. Nó vẫn tiếp tục, ngay cả khi anh lớn lên, với những khám phá mới: một cây sồi, một con én, một con kền kền gà tây. Nó vẫn tiếp tục cho đến tận bây giờ, với đứa con lớn nhất của tôi, đang là sinh viên năm nhất đại học. Anh ấy gọi cho tôi hàng tuần để kể cho tôi nghe về những gì anh ấy đang đọc và thảo luận: “Bố ơi, tuần này chúng ta đã đọc Meno của Plato. Socrates đang thảo luận về định nghĩa của đức hạnh, tôi và các bạn cùng lớp cũng đang thảo luận về nó. Bạn có nghĩ đức hạnh có thể được định nghĩa là…?”

Kinh nghiệm giáo dục của riêng tôi rất khác với con trai tôi. Hầu hết các bạn cùng lớp của tôi, bao gồm cả tôi, đôi khi cảm thấy chán học. Nếu chúng ta thích đi học, đó là vì chúng ta thích gặp gỡ bạn bè và có thể gặp một giáo viên nào đó đây đó. Đôi khi chúng tôi thích một môn học cụ thể, nhưng hiếm khi tôi gặp ai đó có mức độ tò mò mãnh liệt như con trai tôi và một số trẻ em trong nhóm giáo dục tại nhà của chúng tôi. Tôi bắt đầu tự hỏi liệu những đứa trẻ này có bản chất tò mò hay không; hay sự tò mò bằng cách nào đó đã tạo ra trong họ?

Bản năng ban đầu của tôi là nghĩ rằng chúng phải đặc biệt—tò mò một cách tự nhiên. Sau đó, suy nghĩ xa hơn, tôi quyết định rằng sự tò mò đã được tạo ra trong họ. Có quá nhiều đứa trẻ khác nhau trong số những đứa trẻ học tại nhà mà tôi biết. Tuy nhiên, cuối cùng tôi đã kết luận rằng câu trả lời cho cả hai câu hỏi là không. Điều tôi nhận ra là tất cả trẻ em được sinh ra với bản tính tò mò bẩm sinh. Tất cả họ đều chứa đầy những câu hỏi không ngừng tuôn ra và họ luôn sẵn sàng chỉ tay và hỏi: “Cái gì vậy?” Không phải đứa trẻ khác tò mò hay đứa trẻ được dạy phải tò mò mới tò mò. Mọi đứa trẻ đều thể hiện sự tò mò này. Vậy chuyện gì đã xảy ra với tôi và các bạn cùng lớp?

Nếu mọi đứa trẻ được sinh ra đều có tính tò mò tự nhiên đó, thì những đứa trẻ không còn thể hiện tính tò mò đó chắc hẳn đã bị lấy đi tính tò mò đó. Tôi tin rằng điều này giải thích tại sao trong số những đứa trẻ học tại nhà mà tôi biết lại có rất nhiều trẻ tò mò. Khi một đứa trẻ bị nhốt trong lớp, được giao bài tập bận rộn và buộc phải hoàn thành hết bảng này đến bảng khác, điều đó có thể làm giảm ham muốn được biết. Hơn nữa, có điều gì đó ngớ ngẩn về cách nhiều trẻ em được dạy thông tin mới trong các trường học hiện đại.

Đứa trẻ được trang bị một cách tự nhiên và chất đầy những câu hỏi như đạn dược. “Cái gì vậy?” hoặc "Nó hoạt động như thế nào?" hoặc tại sao?" và bất kỳ số câu hỏi nào khác. Và chúng tôi trả lời, trả lời các câu hỏi mà họ đã hỏi. Khi chúng lớn hơn, việc học thay đổi từ một hành động khám phá, trong đó chúng khám phá ra câu trả lời cho câu hỏi của mình bằng cách so sánh và kết luận, thành một hành động áp đặt, qua đó chúng được cho biết những gì cần biết và khi nào nên biết, dù có hay không. câu trả lời họ nghe là câu hỏi họ đã hỏi.

Những đứa trẻ này được đào tạo lại để chúng không còn coi việc học như một hành động khám phá, mà là thời gian mà giáo viên giảng bài cho chúng và đưa ra câu trả lời mà chúng không yêu cầu, sau đó giao cho chúng bài tập và bài tập bận rộn. Khi việc học trở nên không tự nhiên đối với họ, nó sẽ làm tê liệt và làm chết đi sự tò mò đã từng khiến họ say mê trước đây. Tuy nhiên, giáo viên giỏi nhận thức được điều này (ít nhất là trong tiềm thức nếu không phải là có ý thức) và có thể tiến hành trải nghiệm học tập theo cách mà người đó gợi ra những câu hỏi mà người đó cần trả lời, do đó tránh được việc áp đặt những câu hỏi mới. thông tin và nuôi dưỡng việc khám phá những ý tưởng mới. Đây là những giáo viên mà các bạn cùng lớp của tôi và tôi sẽ mô tả là những người yêu thích của chúng tôi. Chúng cũng là lý do tại sao chúng ta thường chỉ xác định một môn học là môn yêu thích hơn là tất cả các môn học.

Phụ huynh giáo dục tại nhà có thể trau dồi loại kinh nghiệm học tập này. Giáo viên điển hình bị giới hạn bởi bản chất của lớp học và mục tiêu của nó. Sự khác biệt về môi trường giải thích tại sao tôi thấy trẻ em học tại nhà ở mọi lứa tuổi tò mò hơn rất nhiều so với những gì tôi từng nhớ từ kinh nghiệm giáo dục của chính mình.

Một quan sát cuối cùng: những đứa trẻ tò mò có thể vẫn tò mò trong tất cả các môn học, ngay cả những môn chúng không thích hoặc không dễ dàng đến với chúng. Họ có thể làm được điều này nếu chúng ta sẵn sàng khơi gợi câu hỏi từ họ, như một giáo viên giỏi vẫn làm. Chúng tôi làm điều này một cách dễ dàng nhất bằng cách mô hình hóa quy trình lại cho họ. Con cái của chúng tôi đặt câu hỏi về mọi thứ khác, vì vậy chúng tôi đặt câu hỏi về chủ đề này. Thay vì đợi họ hỏi, chúng tôi chỉ cần đặt câu hỏi. Với một số thực hành, chúng ta có thể khám phá ra những câu hỏi phù hợp sẽ dẫn con cái chúng ta đến những câu hỏi mới, và sự tò mò của chúng lại được khơi dậy.

Có vẻ như trường hợp kỳ lạ của đứa trẻ tò mò không quá lạ lùng. Nó có thể xa lạ với chúng tôi vì hoàn cảnh giáo dục của chúng tôi. Nó không, tuy nhiên, vẫn còn lạ. Tò mò không phải là một đặc điểm mà những đứa trẻ khác nhau sinh ra đã có, cũng không phải là một đặc điểm mà chúng ta tạo ra ở một số trẻ. Thay vào đó, đó là một đặc điểm mà tất cả trẻ em được sinh ra và chúng ta có thể nuôi dưỡng và trau dồi. Khi chúng ta học cách nuôi dưỡng và trau dồi trí tò mò, trường hợp kỳ lạ của đứa trẻ tò mò có thể trở thành trường hợp kỳ lạ của đứa trẻ tò mò.