호기심 많은 아이의 이상한 사건

내 아이들이 어렸을 때 나는 아내가 그들 중 한 명을 무릎에 앉히고 책장을 넘기는 것을 본 기억이 납니다. 우리 아이는 책에 있는 그림을 가리키며 “저게 뭐야?”라고 물었습니다. 아내는 “소”라고 대답하고 페이지를 넘겼습니다. 페이지를 넘길 때마다 우리 아이는 가리키고 묻는 과정을 반복했고, 아내는 다시 대답하고 페이지를 넘기며 완성했습니다. 종종 그림은 같은 것, 이 경우에는 소입니다. 같은 질문과 같은 대답을 반복하는 이 과정은 나를 혼란스럽게 했다. 우리 아이가 처음으로 배우지 않은 이유는 무엇입니까?

그 에피소드 중 하나가 있은 후 얼마 지나지 않아 우리는 플로리다에서 아이오와로, 그리고 캘리포니아로 차를 몰고 전국을 가로질러 가족 여행을 떠났습니다. 어떤 상태에서 일어났는지는 기억나지 않지만, 아들이 풀밭에 서 있는 진짜 소를 가리키며 “소야, 소야!”라고 외쳤던 것이 기억납니다. 책에서 직접 그린 소를 보고 처음으로 진짜 소를 발견한 그의 얼굴에는 기쁨이 감돌았다. 그의 눈은 접시처럼 컸다. 그의 미소는 귀에서 귀까지 이어졌다. 그는 빛나고 있었다. 이 표현력은 말, 보라색, 트랙터 트레일러 등 새로운 발견이 있을 때마다 계속되었습니다. 나이가 들어감에 따라 떡갈나무, 제비, 칠면조 독수리와 같은 새로운 발견과 함께 계속되었습니다. 대학 1학년인 큰아이와 지금도 계속되고 있습니다. 그는 매주 저에게 전화를 걸어 자신이 무엇을 읽고 토론하고 있는지 알려줍니다. “아빠, 이번 주에 플라톤의 메노를 읽었습니다. 소크라테스가 미덕의 정의에 대해 토론하고 있었고, 나와 반 친구들도 그것에 대해 토론하고 있었습니다. 미덕을 다음과 같이 정의할 수 있다고 생각하십니까?”

내 자신의 교육 경험은 아들의 교육 경험과 매우 달랐습니다. 때때로 나를 포함한 대부분의 반 친구들은 학습에 지루했습니다. 우리가 학교에 가는 것이 즐거웠다면 여기저기서 친구들과 아마 어떤 선생님을 만나는 것이 즐거웠기 때문일 것입니다. 때때로 우리는 특정 주제를 즐겼지만, 내 아들 및 홈스쿨링 그룹의 일부 아이들과 같은 수준의 호기심을 가진 사람을 거의 만나지 못했습니다. 나는 이 아이들이 선천적으로 호기심이 있는지 궁금해지기 시작했다. 아니면 호기심이 어떻게 든 그들에게 만들어 졌습니까?

나의 초기 본능은 그들이 특별할 것이라고 생각하는 것이었습니다. 자연스럽게 호기심이 생겼습니다. 그런 다음 더 생각하면서 나는 그들에게 호기심이 생겼다고 결정했습니다. 내가 아는 홈스쿨러들 사이에는 너무 다양한 아이들이 있었다. 하지만 마침내 두 질문에 대한 대답은 '아니오'라는 결론을 내렸습니다. 제가 깨달은 것은 모든 아이들은 타고난 호기심을 가지고 태어난다는 것입니다. 그들 모두는 끊임없이 흘러나오는 질문으로 가득 차 있으며 항상 손가락으로 가리키며 "그게 뭐지?"라고 물을 준비가 되어 있습니다. 호기심을 가진 다른 아이나 호기심을 갖도록 배운 아이가 호기심을 가진 것이 아닙니다. 모든 어린이는 이러한 호기심을 보여주었습니다. 그래서 나와 내 급우들은 어떻게 되었습니까?

모든 아이가 타고난 호기심을 가지고 태어난다면, 더 이상 그것을 나타내지 않는 사람들은 그것을 빼앗겼을 것입니다. 이것은 내가 아는 홈스쿨러들 사이에 호기심 많은 아이들이 그토록 많은 이유를 설명한다고 나는 믿는다. 아이가 교실에 틀어박혀 바쁜 일을 배정받고 워크시트마다 워크시트를 완성하도록 강요당하면 알고 싶은 욕구가 식을 수 있습니다. 더욱이 현대 학교에서 많은 어린이들이 새로운 정보를 배우는 방식에는 어리석게 만드는 무언가가 있습니다.

어린 아이는 자연스럽게 무장하고 탄약처럼 질문으로 가득 차 있습니다. "그게 뭐야?" 또는 "어떻게 작동합니까?" 또는 "왜?" 그리고 다른 많은 질문들. 그리고 우리는 그들이 물었던 질문에 답하면서 응답합니다. 나이가 들어감에 따라 학습은 비교와 결론을 통해 질문에 대한 답을 발견하는 발견 행위에서 무엇을 알아야 하는지, 언제 알아야 하는지를 알려주는 강요 행위로 바뀝니다. 그들이 듣는 대답은 그들이 물은 질문에 대한 것입니다.

이 아이들은 학습을 더 이상 발견의 행위로 생각하지 않고 오히려 교사가 그들에게 강의하고 그들이 요구하지 않는 답을 주고 바쁜 작업과 워크시트를 주는 시간으로 생각하도록 재교육을 받습니다. 배움이 그들에게 너무 부자연스러워지면 이전에 그들을 매혹시켰던 호기심을 마비시키고 마비시킵니다. 그러나 좋은 교사는 이것을 알고 있고(의식적이지 않더라도 무의식적으로) 자신이 대답해야 하는 질문을 유발하는 방식으로 학습 경험을 수행할 수 있습니다. 정보를 수집하고 새로운 아이디어를 발견합니다. 이들은 저와 반 친구들이 우리가 가장 좋아하는 선생님이라고 설명했을 것입니다. 그것들은 또한 우리가 일반적으로 모든 주제가 아닌 하나의 주제만 즐겨찾기로 식별한 이유이기도 합니다.

홈스쿨링을 하는 부모는 이런 종류의 학습 경험을 기를 수 있습니다. 전형적인 학교 교사는 학교 교실의 특성과 목표에 의해 제한됩니다. 환경의 차이는 내가 교육 경험에서 기억했던 것보다 모든 연령대의 홈스쿨러들 사이에서 훨씬 더 호기심 많은 아이들을 발견한 이유를 설명합니다.

마지막 관찰: 호기심 많은 아이들은 모든 과목에 호기심을 가질 수 있습니다. 심지어 좋아하지 않거나 쉽게 접근하지 못하는 과목도 마찬가지입니다. 좋은 선생이 하는 것처럼 우리가 기꺼이 그들에게 질문을 던진다면 그들은 그렇게 할 수 있습니다. 우리는 프로세스를 다시 모델링하여 이를 가장 쉽게 수행합니다. 우리 아이들은 다른 모든 것에 대해 질문하기 때문에 우리는 이 주제에 대해 질문합니다. 그들이 질문하기를 기다리지 않고 우리는 단순히 질문을 합니다. 약간의 연습을 통해 우리는 아이들을 새로운 질문으로 이끄는 올바른 질문을 발견할 수 있으며 아이들의 호기심은 다시 불타오릅니다.

호기심 많은 아이의 이상한 경우는 결국 그렇게 이상하지 않은 것 같습니다. 우리의 교육 환경 때문에 우리에게는 낯설었을 수도 있습니다. 그러나 이상하게 남아있을 필요는 없습니다. 호기심은 다른 아이들이 타고난 특성도 아니고 우리가 몇몇 아이들에게서 만들어내는 특성도 아닙니다. 오히려 그것은 모든 아이들이 가지고 태어나고 우리가 양육하고 계발할 수 있는 특성입니다. 호기심을 키우고 기르는 방법을 배우면서 호기심 많은 아이의 이상한 경우가 호기심 많은 아이의 이상한 경우가 될 수 있습니다.