Застряг посередині з тобою

Осінь 2023 року, автор Вітні Кренфорд Кроуелл

Коли наша дитина маленька, ми наполегливо працюємо, щоб познайомити її зі всесвітом, у якому вона живе. Вона вивчає кольори та форми, букви та цифри. Вона ставить сотні запитань, і оскільки все таке нове, вона найкраще вчиться, просто перебуваючи у світі. Маленькі діти є конкретними мислителями і найкраще орієнтуються на факти. Два і два становлять чотири. Сила тяжіння спричиняє падіння об’єктів. Томас Джефферсон написав Декларацію незалежності. У перші роки ми повинні дати нашим дітям добре зрозуміти, що є істинним, кількісно виміряним і абсолютним.

Але коли вона наближається до середнього класу, спосіб мислення дитини починає змінюватися. Вона розвиває здатність до абстрактного мислення, якої раніше не мала. Навчання стає менш пов’язаним із накопиченням об’єктивних знань, а більшою мірою зі здатністю використовувати ці знання новими та захоплюючими способами. У середньому віці мета домашнього вихователя також змінюється: від навчання абсолютної істини до навчання дитини, що робити з істинами, які вона навчилася, і як обміркувати і дійти до істини самостійно.

Батьки часто розчаровані програмою середньої школи. Може здатися, що ця навчальна програма застрягла в нейтральному стані, повторюючи зміст, вивчений у попередніх класах, або переходячи до змісту, з яким вони очікують, що їхній учень зустрінеться в середній школі. Студенти можуть почати сумніватися в актуальності поставлених перед ними тем. Навіщо мені вивчати алгебру? Коли я коли-небудь скористаюся цим у своєму житті? Батьки іноді виявляють, що в них немає хорошого спростування, а іноді самі батьки навіть починають сумніватися в меті викладання деяких предметів. Зрештою, вони також не можуть згадати, коли востаннє їм потрібно було побудувати графік лінійної функції.

Щоб бути ефективними, батьки, які навчаються вдома, повинні знати не лише наступний крок на шляху, але й кінцеву мету та кроки між ними. Кінцевою метою всебічної освіти є не просто людина, яка може вивергати набір фактичних даних. Хороша освіта виховує людину, яка може глибоко, логічно та критично міркувати над будь-якою необхідною темою, яка може використовувати даний Богом розум, щоб дійти власних висновків, яку не коливає кожна змінна думка, і яка може можливо, навіть переконати інших у тому, що він або вона вирішив бути істинним,— справді, високі цілі. Але пам’ятання про ці цілі може допомогти батькам приймати обґрунтовані рішення щодо того, що і як вони навчатимуть у середній школі та за її межами, і не потрапити в пастку «коли я це використаю».

До середніх класів зміст уже не є головним. Учень, звичайно, продовжить знайомитися з новими фактами та більш детальною інформацією про предмети, які він вивчав у початковій школі. Але це вже не кінець навчання, а початок. Тепер він почне використовувати свої знання, щоб аналізувати та робити висновки, які є набагато менш конкретними, ніж голі факти, які він дізнався раніше. Дитина, яка запам’ятала свої факти додавання, тепер починає думати про те, що станеться, коли доданки перестануть бути числами, а символами невідомих величин. Він це знає сила тяжіння так ми називаємо силу, яка тягне предмети до Землі, але тепер він починає досліджувати, що це за сила і як вона діє. Він розуміє, що і, можливо, навіть чому Томас Джефферсон доклав перо до пергаменту, але тепер його новознайдена розумова зрілість дозволяє йому досліджувати значення слів батьків-засновників, їхнє значення в минулому та їхні наслідки для сьогодення та майбутнього.

Учень середнього шкільного віку починає формувати чіткі думки — і, ймовірно, він не соромиться сказати вам, що саме думає про все, від вашого вибору одягу та музики до вашого прохання накрити на стіл до вечері. Але вона також почне формувати академічні думки, і вона може навчитися направляти ці думки в академічні аргументи. Вона починає вчитися мислити критично, логічно вирішувати проблеми, вивчати факти та докази та робити власні висновки щодо їх значення та значення.

Отже, хоча ваша навчальна програма для середнього класу все ще стосується об’єктивних знань, ваше основне завдання як учителя полягає в тому, щоб розвивати ті навички, які сприяють цьому типу аналітичного мислення. Вміст – це транспортний засіб для цих риштувань, а не просто ціль сама по собі. У середні роки викладання фонетики поступається місцем літературним дискусіям, які зосереджуються на мотиваціях героїв і намірах автора. Історія все ще залежить від важливих дат, місць і людей, але тепер учень починає встановлювати зв’язки між подіями та робить висновки щодо факторів, які сприяли важливим переломним точкам, і зміні цінностей, які спонукають різних людей і культури поводитися по-різному. Студент все ще повинен знати основні наукові факти, які він накопичив у початковій школі, але тепер він також починає сумніватися, чому і як ці істини існують, сам формувати нові гіпотези та застосовувати наукові методи для їх перевірки. І, звичайно, він продовжуватиме розвивати деякі навички, які він отримав у початкових класах, зокрема читання та розуміння все більш складного тексту та письма, особливо його аналіз теми, підтверджений доказами.

Занадто утилітарне мислення щодо навчальної програми для вашого середнього школяра може перешкодити вам оцінити ці важливі навички та те, як цей предметний зміст стимулює їхній розвиток. Будьте обережні, щоб не змішувати корисність теми з її безпосереднім застосуванням у повсякденному житті. Традиційні предмети неспроста стали традиційними. Перш ніж скинути тему, переконайтеся, що ви не скидаєте місце проведення важливої когнітивної навички або що у вас є інші методи розвитку цієї навички. Ставте цілі, які відображають навички, які ви хочете, щоб ваша дитина розвинула під час будь-якого конкретного курсу навчання, і переконайтеся, що зміст служить навичкам, а не навпаки.

Чудова річ у тому, що зміст є вторинним для навичок у середній школі, полягає в тому, що він дає вам достатньо можливостей для налаштування навчальної програми вашої дитини відповідно до її інтересів. Маючи міцне та зростаюче розуміння свого академічного світу, учениця середнього класу тепер виявляє, що деякі його частини захоплюють її більше, ніж інші. Ви можете скористатися цим розвитком, використовуючи її унікальні інтереси, щоб розвивати необхідні їй навички у веселий і захоплюючий спосіб для неї. У той час як деякі предмети, зокрема математика, зберігають чітко визначений обсяг і послідовність, яких потрібно дотримуватися в середніх класах, багато інших є широко відкритими.

Не думайте про те, чи вивчати біологію чи науку про Землю, історію США чи всесвітню історію, класичну літературу чи фентезі. Курси середньої школи зазвичай не передбачають жодних попередніх знань, і учень із добре розвиненими когнітивними навичками буде готовий вивчати будь-яку тему на рівні середньої школи. Якщо це можливо, дозвольте своєму учневі допомагати приймати рішення про те, який контент вона вивчатиме, або вибирайте теми, які, на вашу думку, підходять для досягнення ваших цілей і водночас зацікавлять вашу дитину. Якщо ви оцінюєте заздалегідь написану навчальну програму, онлайн-програму чи інший навчальний інструмент, запитайте себе, які когнітивні навички вони спрямовані на розвиток і наскільки добре це роблять. Будьте обережні з програмами, які, здається, сприяють лише запам’ятовуванню фактів, майже без читання, письма, логіки, аналізу чи критичного мислення, або які навчають лише вікторині чи тесту.

Завдяки розвитку концентрації уваги та навичок читання та письма учні середньої школи стають все більш здатними до самостійності. Але те, що ви можете залишити свою дитину працювати саму, не означає, що ви завжди повинні це робити. Книги та відео можуть передавати фактичні знання, але важливі навички, які ми обговорювали, вимагають людської взаємодії, щоб розквітнути. З цього моменту навчання вашої дитини буде ґрунтуватися на її уявленнях про факти, а не на самих фактах. Не залишайте свого учня висловлювати свої думки та аналіз у вакуумі — або, що ще гірше, не залишайте зовсім. Йому потрібен хтось, хто б оскаржив його припущення, вказав на недоліки його мислення, зіграв роль адвоката диявола та моделював шлях міркування через твердження, щоб оцінити його достовірність. І йому потрібно розділити хвилювання від встановлення особливо важливого зв’язку або відчути хвилювання від зміни чиєїсь думки за допомогою добре обґрунтованого аргументу. Його здатність мислити та його ентузіазм щодо цього безпосередньо пов’язані з його зв’язком з іншими людьми. У деяких випадках цією особою може бути хтось інший, ніж ви. Але як його домашній вихователь, ваша робота полягає в тому, щоб хтось добре виконував цю роль.

Як кажуть, добро приходить до того, хто чекає. Розвиток важливих навичок, необхідних вашій дитині для глибокого мислення, потребує років, і іноді батьки можуть у розпачі витрачати час і енергію на «напружену роботу». Завжди запитуйте себе, чи не є дане завдання марною тратою часу, заглядаючи під поверхню. Знайте, чому ви робите те, що ви робите, які знання ви хочете, щоб ваш учень отримав, і, що найважливіше, які когнітивні навички ви прагнете розвинути. Добре освічена людина, яка мислить своєю головою, формується протягом багатьох років, і кожен маленький крок має значення.

Вітні Кренфорд Кроуелл знала, що досягла піку домашнього навчання, коли купила індивідуальну книжкову шафу розміром 9 на 6 футів із відповідною драбиною, і все ще не було місця для всіх книжок. Вона живе в будинку свого дитинства за межами Хай-Пойнта зі своїм чоловіком, з яким живе двадцять три роки, і їхнім дванадцятирічним сином. Їхня донька та перша випускниця домашньої школи є національним стипендіатом Університету Алабами. З Вітні можна зв’язатися за адресою whitneycrowell@gmail.com.