Причини домашнього навчання

Замість того, щоб ваша дитина вписувалася в систему градаційної освіти, ваша школа може бути сформована відповідно до потреб вашої дитини. Кілька досліджень, які фінансувалися урядом у 1920-х і 1930-х роках, показали, що навчання в класі та робота з книгами, яка потребує абстрактних міркувань, не були найефективнішим способом навчання дітей 9-10 років і молодше. Понад 7000 досліджень раннього дитинства, зібраних у 1970-х роках Реймондом і Дороті Мур із Дослідницького фонду Х’юїта, підтвердили результати попередніх досліджень. Їхні дослідження показали, що багато дітей, особливо хлопчиків, не були фізично, неврологічно чи емоційно недостатньо зрілими, щоб витримувати структуроване навчання в класі. Інформацію про ці дослідження можна знайти в Школа може зачекати Реймонд і Дороті Мур.

Під час домашнього навчання дитина має можливість розумово й фізично розвиватися до того, як вона зіткнеться зі структурованою книгою. Крім того, у тих сферах, де дитина досягає успіхів, домашня школа може дозволити дитині навчатися настільки швидко, наскільки це дозволяють її здібності та інтерес.

4. Учні, які навчаються вдома, більш креативні, ніж їхні колеги, які навчаються в класі.

Навчання в класі заохочує групове мислення, тоді як домашнє навчання заохочує незалежне мислення. Учням домашньої школи надається свобода і навіть заохочення йти за тим, що класний вчитель назвав би «кролячими стежками». Багато з цих екскурсій призводять до глибшого розуміння теми. Оскільки вихованці домашнього навчання захищені від негативної критики, коли вони досліджують свої творчі пошуки, їх творчість не пригнічується. Чому це важливо? Оскільки ми створені за образом Бога, ми створені, щоб бути творчими. Нашому світу потрібні лідери з винахідливістю та креативністю.

У тестах на креативність діти, які навчаються вдома, отримали значно вищі бали, ніж учні, які навчаються в звичайній школі.

Доктор Лоуренс Вільямс, Технологічний інститут Вірджинії – 1990 р. – «Середні результати дітей, які навчаються вдома, за Тестами творчого мислення Торранса (TTCT) були значно вищими за національні норми за трьома з п’яти субшкал і глобальним середнім показником. TTCT. Оскільки норми для TTCT були отримані з балів дітей у звичайних школах, результати доктора Вільямса є першим переконливим доказом того, що діти, які навчаються вдома, є більш креативними, ніж їхні однолітки, які навчаються в традиційній школі».

«Факторний аналіз відповідей батьків на запитання про їхній підхід до навчання виявив чотири чинники, які є значущими компонентами виховання творчих дітей. 1) батьки надали своїм дітям свободу вчитися самостійно, 2) заохочували внутрішню мотивацію у своїх дітей, 3) використовували більш неструктурований підхід і 4) зосереджувалися на навчанні як на процесі, а не на меті».

Вільямс повідомляє, що «понад 80% батьків навчали не більше трьох годин на день, 91% вказали, що вони вважають раннє формальне навчання неважливим, а 69% сказали, що вони часто використовували домашні матеріали в процесі навчання».

5. Домашня освіта дає дітям більше можливостей вчитися на досвіді реального життя, а не виключно на книжках.

У 1989 році д-р Сем Піві, почесний професор Університету Луїсвіля, штат Кентуккі, заявив: «Найкраща підготовка до справжнього життя — це жити ним щодня, як це роблять домашні вчені. Це інституціоналізований учень звичайної школи, який змушений жити в нереальному оточенні». Наприклад, діти можуть вивчати математику на кухні, в майстерні та в супермаркеті. Це робить математику більш значущою та кориснішою для них. Домашня освіта несе з собою природний розвиток життєвих навичок, які не є частиною традиційної навчальної програми в класі.

6. Батьки є найефективнішими агентами позитивної соціалізації дітей.

• Дослідження, проведене Філліпсом у 1969 році, виявило, що «малі діти не здатні послідовно міркувати, поки їм не виповниться принаймні сім-одинадцять років або навіть старше. Тому є ризик, щоб вигнати їх із єдиної безпеки дому до цього віку».
• Дослідження, проведене Урі Бронфенбреннером у 1970 році, виявило, що на прив’язаність до однолітків, схоже, впливає слабкість вдома, відсутність контактів або брак уваги чи турботи там, а не сила привабливості з боку групи однолітків. «Діти, які мають таку орієнтацію на однолітків, як правило, песимістичні щодо майбутнього, менш схильні приймати відповідальність і лідерство та мають більшу схильність до помилкової поведінки. — Маленькі діти не є носіями здорових соціальних і моральних цінностей».
• У 1986 році Джон Уеслі Тейлор, використовуючи Шкалу дитячої самосвідомості Пірса Гарріса, зазначив, що 77,7% з 224 учнів, які навчаються вдома у четвертому-дванадцятому класах, увійшли до 25% найкращого в країні. Цей тест загальновизнаний для вимірювання навичок соціалізації.
• У дослідженні Університету Флориди 1992 року, проведеному Ларрі Шайерсом, було виміряно самооцінку групи з сімдесяти дітей, які навчаються вдома, і порівняли її з самооцінкою групи дітей, які навчаються традиційно. Не було виявлено значущої різниці між його двома групами в балах за Шкалою наполегливої поведінки дітей. Але безпосереднє спостереження навчених спостерігачів за допомогою «сліпої» процедури показало, що діти, які навчаються вдома, мають значно менше проблемної поведінки, як вимірюється Формою прямого спостереження Контрольного списку для спостереження за дитиною, ніж діти, які навчаються традиційно, коли грають у змішаних групах дітей обох типів. фони навчання. Шаєрс сказав: «Результати, здається, показують, що соціальний розвиток дитини більше залежить від контакту з дорослим і менше від контакту з іншими дітьми, ніж вважалося раніше».
• Дослідження соціального розвитку дорослих, які здобули домашню освіту, проведене Мічиганським університетом у 1993 році, показало, що: 100% були оплачуваними працівниками; 65% були самозайнятими; 0% отримували соціальне забезпечення; 41% відвідував коледж; 15% мав вищу освіту; 79% сказав, що домашнє навчання дало їм можливість взаємодіяти з різними людьми; 94% сказав, що домашня освіта підготувала їх до незалежності; і 96% респондентів сказали, що знову обрали б домашню школу.

Діти досягають впевненості та самостійного мислення, коли їх вплив на тиск однолітків зменшується, а взаємодія з батьками зростає. Діти, які навчаються вдома, вчаться соціальній поведінці від своїх батьків, а не від інших дітей. Крім того, оскільки діти, які навчаються вдома, зазвичай контактують із широким колом людей, вони можуть краще спілкуватися з людьми різного віку та різного походження.

7. Батьки мають свободу вибирати, чого навчати їхню дитину, а також коли і як цього навчати.

Є багато речей, яких потрібно навчити, і різних методів навчання. Під час навчання вдома батьки мають більшу гнучкість у зміні змісту та методів навчання відповідно до потреб дитини та сім’ї. Християни вірять, що головна відповідальність за виховання дитини лежить на батьках. Щоб виконати цю відповідальність, батьки повинні мати свободу пристосовувати навчання до дитини. Цей принцип чітко простежується в християнському вченні, коли батькам наказано не дратувати і не дратувати своїх дітей під час навчального процесу.

Ефесянам 6:4 «Знову ж таки, ви, батьки, не повинні спонукати своїх дітей до образи, але дайте їм настанови та виправлення, які належать до християнського виховання». (Нова англійська Біблія)

Якщо один із методів виховання дратує дитину, батьки повинні змінити метод навчання на більш продуктивний. Цю зміну методу навчання легше здійснити в умовах домашньої школи.

Існують різні погляди на те, чого слід навчати. Християнська віра вимагає від батьків навчати своїх дітей про Бога.

Повторення Закону 6:4-7 «Слухай, Ізраїлю, Господь є Бог наш, єдиний Господь, і люби Господа, Бога твого, усім серцем своїм, і душею, і всією силою. Ці заповіді, які Я даю тобі сьогодні, повинні зберігатися у своєму серці; ти будеш повторювати їх своїм синам і говорити про них удома та надворі, коли лягаєш і коли встаєш». (Нова англійська Біблія)

Домашня освіта дає батькам можливість передавати дітям свої цінності та світогляд без зайвого втручання з боку тих, хто не поділяє їхні погляди.

8. Домашню освіту можна планувати відповідно до розкладу сім'ї.

Домашнє навчання не обов’язково планується в звичайний шкільний час. Багато домашніх педагогів проводять навчальні заходи у вечірні години, коли можуть бути залучені обидва батьки. Іноді моя родина супроводжує мене у відрядженні. Для них це екскурсія. Можливості для навчання можуть виникнути в будь-який час доби, і досвідчений домашній педагог розпізнає ці можливості та скористається ними.

9. Домашнє виховання є засобом для зміцнення сім'ї.

Типові родини, які навчаються вдома, відчувають більшу близькість, більшу прихильність одне до одного та більш відкрите спілкування. Наша сім’я насолоджувалася спільним навчанням через читання, проекти, спорт, мистецтво та духовний розвиток. Діти відчувають себе достатньо безпечно зі своїми батьками, щоб відкрито говорити про такі питання, як побачення, секс, наркотики, плітки та інші делікатні, але важливі питання.

10. Батьки вчаться разом зі своїми дітьми.

Несподіваним побічним продуктом домашньої освіти стало те, що батьки мають можливість навчатися разом із дітьми. Батьки, які навчаються вдома, часто краще розуміють історію, політику, науку, географію та інші предмети в результаті процесу домашньої освіти.