Comprender los puntajes de las pruebas de rendimiento

Una vez que haya elegido una prueba de rendimiento y la haya administrado, el paso final del proceso anual es interpretar el informe de calificaciones. Estoy seguro de que no soy el único que siente que este puede ser el paso más intimidante. ¡El informe de puntaje típico parece tener más columnas de números que un programa de impuestos!

Además de la abrumadora cantidad de información, está la sensación de que estos números representan su éxito o fracaso como maestro de educación en el hogar. ¡Ellos no! Los números de la prueba tampoco representan el éxito o el fracaso de su hijo. ¡Los puntajes de las pruebas de rendimiento no son aprobados/reprobados! Son una instantánea del desempeño laboral de su hijo y le brindarán información sobre sus fortalezas y le indicarán áreas en las que quizás desee concentrarse más. Los puntajes no indican si su hijo tiene aprobado una calificación en particular, y no son una predicción numérica del éxito futuro.

Las pruebas de rendimiento se desarrollaron originalmente para rastrear qué tan bien funcionaba un programa de instrucción al comparar a los estudiantes con los promedio estudiante en su grado (en el currículo típico). Son útiles para nosotros, como padres que educan en el hogar, para realizar un seguimiento de cuánto mejora nuestro hijo de un año a otro y cómo se compara con el promedio nacional en términos de rendimiento en la prueba en cuestión. Si bien hay muchos valores estadísticos derivados de estos puntajes de prueba, los más importantes para nuestra consideración son la equivalencia de grado (GE) y el rango percentil. (PR). El número de preguntas que responde un estudiante se convierte en estos dos valores para la interpretación del desempeño del estudiante en relación con el grupo o calificación en cuestión. Para comprenderlos, primero debe comprender cómo se distribuyen estos valores a lo largo de una curva normal.

El material de prueba se compone de tareas y preguntas que son típicas para el grado designado en términos de dificultad y alcance. En teoría, una prueba de tercer grado estará compuesta por preguntas y conceptos que son típicos de tercer grado en todo el país. El rango de dificultad de este material es probablemente entre segundo y cuarto grado para tener en cuenta las variaciones entre el plan de estudios y el rendimiento de los estudiantes; observe que el grado tres está justo en el medio. A miles de estudiantes (el grupo de referencia) se les da la prueba y sus puntajes se usan para desarrollar la curva normal para este instrumento en particular. Las estadísticas para esto no son complicadas, pero son más detalladas de lo que se puede explicar aquí. Para simplificar: por definición un curva normal muestra una distribución de puntajes donde la mayoría de los estudiantes se encuentran en el rango medio, es decir, en el promedio. La puntuación media (promedio) es la mitad exacta del rango de todas las puntuaciones y el número de estudiantes que logran esa puntuación está representado por la altura de la curva. En el cuadro a continuación, observe que 68% de los estudiantes son promedio porque caen debajo de esa parte de la curva.

El rango de rango percentil (PR) es de 1 a 99, con el percentil 50 medio ubicado en el puntaje promedio de la prueba del grupo. El rango percentil indica cómo se relaciona cada puntaje con el grupo de referencia total. Un PR de 75 significa que el 75 por ciento de los estudiantes en el grupo de referencia obtuvo un puntaje más bajo que su estudiante o que su estudiante obtuvo un puntaje en el 25 por ciento superior de todos los estudiantes. Recuerde, los percentiles no le dicen qué parte del material contestó correctamente su estudiante; una puntuación de relaciones públicas de 80 no significa que hayan acertado el 80 por ciento del material.

Los percentiles son útiles para tres cosas:

• Los percentiles le indican dónde se encuentra su estudiante en comparación con otros en ese grado. Un estudiante con una puntuación en el percentil 75 en la mayoría de las pruebas de desempeño está en la parte superior del rango promedio, un estudiante en el percentil 25 está cerca del rango más bajo para el estudiante promedio. Es por eso que es una preocupación si un estudiante obtiene un puntaje por debajo del percentil 25.
• Los percentiles también indican el desempeño relativo entre las materias de un estudiante en particular. Un estudiante puede obtener un percentil de 80 en lectura y un percentil de 20 en matemáticas y seguir estando en el promedio general. Estos puntajes indicarían una debilidad en matemáticas en comparación con la lectura. Esto podría indicar una debilidad general en la capacidad o podría significar que se debe prestar más atención a la enseñanza de las matemáticas.
• Los percentiles también pueden indicarle si un niño se está quedando atrás. Un estudiante que obtiene un percentil 25 un año en lectura y un percentil 15 el próximo año se está quedando atrás en esta habilidad en comparación con otros en su grado.

La equivalencia de grado (GE) es el otro puntaje importante para los educadores en el hogar y también el puntaje que más comúnmente se malinterpreta. El número de respuestas correctas en una sección de prueba se convierte en puntajes GE por la sencilla razón de que el nivel de grado sirve como un punto de referencia que la mayoría de las personas pueden entender en términos del mundo real del material educativo. Los puntajes de GE están representados por un número como 3.5, donde el número a la izquierda del decimal es el grado y el número a la derecha es el mes de instrucción en ese grado, en este caso un estudiante de tercer grado en el quinto mes de un nueve. mes año escolar.

La confusión ocurre cuando estos números se toman demasiado literalmente. El alumno de tercer grado que obtiene una puntuación de GE de 6.7 en lectura está leyendo bastante bien para un alumno de tercer grado, pero no necesariamente está leyendo material de sexto grado. Ciertamente, no se pueden pasar por alto al sexto grado en términos de plan de estudios. La razón por la que no puede suponer que el niño está listo para el sexto grado es que una prueba de tercer grado contendría solo material con un nivel de dificultad ligeramente superior e inferior al de tercer grado. Una forma más precisa de entender la calificación es decir que este estudiante está leyendo tan bien como lo haría un estudiante de sexto grado. material de tercer grado. El estudiante probablemente no tendrá éxito con el material de sexto grado, pero debería poder leer el material de tercer grado con relativa facilidad. Por lo tanto, tenga cuidado al usar los puntajes de GE para elegir un plan de estudios que no sobrepase el nivel de instrucción de su hijo.

En las pruebas estandarizadas típicas, las puntuaciones de GE son no útil para determinar el nivel de grado del plan de estudios que se elegirá. Simplemente representan el nivel aproximado en el que está trabajando el estudiante cuando se considera como parte de la prueba completa. Ver una progresión de aumentos en GE en una materia a lo largo de varios años es útil para seguir el progreso de los estudiantes. Esto es especialmente cierto en los grados inferiores donde las nuevas habilidades se adquieren rápidamente. Sin embargo, en los grados superiores, los puntajes de GE significan muy poco porque las habilidades medibles no se adquieren al mismo ritmo rápido. No es raro que los estudiantes muy competentes en octavo grado tengan GE de PHS (posterior a la escuela secundaria o superior a 12.9) en lectura. Sin embargo, la mayoría de las veces no están listos para leer material de nivel universitario real.

En general, la mayoría de los estudiantes deberían avanzar un nivel de grado por año. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden ganar menos de un año a otro, mientras que los estudiantes avanzados a menudo pueden ganar varios años en doce meses. Nuevamente, bajo esta luz, los puntajes de GE son útiles para medir el progreso de un estudiante individual de un año a otro. Un aplanamiento del crecimiento significa que se justifica la atención en ese tema en particular.

Las equivalencias de calificaciones y los rangos de percentiles siempre deben interpretarse juntos. Es importante comprender que un GE obtiene una calificación de un nivel de grado completo por debajo del nivel designado calificación muy bien puede estar dentro del rango promedio, aunque en el extremo inferior. Es típico en cualquier salón de clases que esto sea así y, por lo tanto, no es particularmente útil que los padres se obsesionen con ser por debajo del nivel de grado un año, siempre y cuando el niño esté progresando de un año a otro. En las áreas de dificultad, los estudiantes pueden retrasarse durante varios años y luego, de repente, dar un gran salto en los puntajes de GE.

En el informe de puntaje de su estudiante, los puntajes de GE y PR se representarán en varios formatos, incluido un gráfico que muestra su clasificación en el continuo de logros. También se representan otros valores, como estanina, y se proporcionará una explicación de estas definiciones en el informe.

El puntaje principal a considerar generalmente se llama compuesto o amplio puntuación tal como se deriva de una compilación de varias subpruebas en un área o el conjunto completo de subpruebas. Si desea una evaluación rápida de la posición de su hijo, la puntuación compuesta se la proporciona. Estos puntajes generalmente se encuentran en la parte superior del informe de puntaje.

En la parte inferior de la mayoría de los informes de puntaje hay un desglose de las habilidades específicas evaluadas. Por ejemplo, bajo calculo matematico verá una lista de elementos tales como conceptos numéricos, sumas, restas y fracciones. Los números al lado de estas subpruebas generalmente indican la cantidad total de elementos en la prueba, el número que su estudiante intentó y el número que fue correcto. Esta importante información lo ayudará a evaluar áreas particulares de lucha para su hijo. Sin embargo, es posible que deba considerar cómo se compara el material enseñado con el material probado para llegar a una conclusión. Por ejemplo, en una prueba, noté que mi hijo entendió todas las sumas, la mayor parte de las restas y uno de los problemas de fracciones. Esto estuvo bien porque sabía que nuestro plan de estudios, obviamente usando una secuencia única, no había introducido fracciones. Sus puntajes parecían bajos hasta que miré de cerca para entender cómo se desempeñaba en las habilidades individuales. Para el próximo año, anticipé que los puntajes se nivelarían, y así fue.

En otra ocasión noté que mi estudiante no intentó hacer ninguna pregunta en una parte significativa del final de la prueba de matemáticas. La puntuación en matemáticas fue varios grados más baja de lo previsto y bastante baja en PR. Obviamente, este estudiante no terminó la sección en el tiempo asignado. Dado que este niño era particularmente hábil en matemáticas en el día a día de nuestro plan de estudios, pero se distraía mucho, supuse que había visto un pájaro por la ventana y había perdido la noción del tiempo. Observé su desempeño en las pruebas de matemáticas reales para asegurarme de que realmente había aprendido las habilidades que perdió en la prueba estandarizada y no me preocupé más por eso. Cuando otro de mis hijos mostró el mismo patrón, recordé haber notado que no habían terminado esa sección en el tiempo asignado a pesar de trabajar de manera constante y supe que la velocidad estaba jugando un papel importante en el puntaje de la prueba.

Esto me lleva a un punto importante sobre las pruebas de rendimiento. Como mencioné, solo brindan una instantánea del rendimiento promedio de su hijo. Siempre debe mirar la imagen total, que incluye el desempeño diario de las tareas reales. Hay momentos en que los estudiantes no se desempeñan bien por razones que no están relacionadas con la capacidad y el rendimiento real.

Cuando vea puntajes que están fuera de sus expectativas, primero póngase en el lugar de su hijo y pregúntese qué pudo haber sucedido. A una amiga mía le preocupaba mucho que la puntuación de gramática de su hijo fuera muy baja en comparación con lo bien que pensaba que escribía. Resultó que estaba usando un método de instrucción gramatical que giraba en torno a la escritura y el trabajo de copia. La prueba requería que los estudiantes encontraran errores. El hijo de mi amigo tuvo dificultades para descubrir cómo responder las preguntas y encontrar errores, ya que nunca antes había hecho eso. Al año siguiente, agregó un pequeño libro de ejercicios de gramática a las tareas semanales y sus puntajes mejoraron enormemente.

Finalmente, considerando cómo se califican estas pruebas, debería ser obvio que el promedio es donde caerá la mayoría de los estudiantes en una población. Escuchamos informes de que los educadores en el hogar generalmente obtienen puntajes más altos que la comparación de la escuela pública y eso puede ser cierto, pero no permita que una estadística se convierta en un arma que el enemigo pueda usar para desanimarlo si su estudiante no está en ese grupo. Los estudiantes que puntúan en el promedio parte de la curva son típicamente estudiantes brillantes y capaces que no están experimentando dificultades, pero que pueden no tener un alto rendimiento académico. Las pruebas de rendimiento proporcionan un indicador de éxito en este momento en el ámbito académico. No son buenos indicadores del éxito futuro en su conjunto cuando se comparan de un año a otro. Considere cuidadosamente si usted y su estudiante han hecho lo mejor que se podía hacer en el día a día y haga cambios si siente la necesidad, pero no caiga en la trampa de comparar los puntajes de sus exámenes, buenos o no tan buenos. , a la de nadie más.