Op Twitter zeggen democraten van de NC-senaat dat thuisschoolouders geen opvoeders zijn

door Matthew McDill, augustus 2021

De NC-Senaat debatteerde Huiswetsvoorstel 324, Waarborging van waardigheid en non-discriminatie op scholen op donderdag. Hoewel dit een belangrijk en interessant verhaal is over het onderwijzen van concepten van de Critical Race Theory op openbare scholen, ontstond er door het debat een kleine zijdiscussie over thuisonderwijs.

Midden in de discussie over onderwijs verklaarde senator Gladys Robinson, D-Guilford, dat senator Paul Newton, R-Cabarrus, geen opvoeder was. Newton later reageerde op Twitter“In een gesprek op de Senaatsvloer beschuldigde senator Robinson mij en mijn vrouw – die met succes onze kinderen thuisonderwijs gaven – ervan geen onderwijzers te zijn. Is het de @NCSenateDems standpunt dat ouders die thuisonderwijs geven geen opvoeders zijn?” 

Later de NC-Senaat-Democraten twitterde als reactie, 'Je hebt vast en zeker door de jaren heen je familiediner gekookt. We zouden je nog steeds geen chef-kok noemen.”

De implicatie is duidelijk. Lesgeven maakt je nog geen ‘opvoeder’. Een ‘opvoeder’ is een opgeleide, door de staat gecertificeerde professional. Deze houding heeft ertoe geleid dat velen de geloofwaardigheid en effectiviteit van thuisonderwijs in twijfel trekken. Hoe kunnen ouders die geen opgeleide opvoeders zijn, hun kinderen effectief opvoeden? Nu ouders die thuisonderwijs geven hun kinderen al tientallen jaren lesgeven, zou ik graag nog een vraag willen stellen. 

Zijn opgeleide, door de staat gecertificeerde, professionele ‘opvoeders’ effectiever in het onderwijzen van hun leerlingen dan ouders die thuisonderwijs geven? 

Hier zijn een paar dingen waarmee u rekening moet houden als we deze vraag beantwoorden. 

Thuisonderwijsstudenten scoren hoger op gestandaardiseerde academische prestatietests dan studenten op openbare scholen. 

Dr. Brian Ray, president van het National Home Education Research Institute, deed in 2010 een landelijk onderzoek naar de academische prestaties en demografische kenmerken van thuisonderwijsstudenten.* In dit landelijk onderzoek onder meer dan 11.000 thuisonderwijsstudenten scoorden thuisonderwijsstudenten gemiddeld meer dan 30 percentielpunten hoger dan openbare scholieren op gestandaardiseerde academische prestatietests. Voor de doeleinden van deze discussie is het belangrijk op te merken dat 89% van de thuisonderwijsouders in dit onderzoek nooit door de staat gecertificeerde leraren zijn geweest. Thuisonderwijsleerlingen met ouders die nooit een gecertificeerde leraar waren, scoorden zelfs iets beter dan de leerlingen van wie beide ouders een gecertificeerde leraar waren.

Onderzoek toont niet aan dat de voorbereiding van leraren en/of staatscertificering resulteert in academische prestaties van studenten.

In een overzicht van onderzoek uit 2017 concludeert Dr. Ray dat “onderzoek nog steeds minimale correlaties aantoont tussen de voorbereiding van leraren en/of de certificering van leraren en de academische prestaties van studenten op openbare scholen (Center for Public Education, 2009; Richardson, 2001). Dat wil zeggen, na 116 jaar van staats-/openbare scholen die de meerderheid van de Amerikaanse schoolkinderen lesgeven en ongeveer een eeuw van lerarencertificeringssystemen, vinden wetenschappers het nog steeds moeilijk om te beargumenteren dat formele of staatsopleidingen en certificeringen van leraren noodzakelijk zijn voor kinderen op institutionele scholen. goed leren.”**

Het lijkt erop dat we kunnen concluderen dat ‘onderwijzers’ niet effectiever zijn in het onderwijzen van hun leerlingen dan ouders die thuisonderwijs geven. Misschien moeten we 'opvoeders' niet alleen identificeren op basis van het feit of ze al dan niet opgeleide, door de staat gecertificeerde professionals zijn. Een opvoeder is eenvoudigweg iemand die anderen effectief onderwijst. Thuisonderwijsouders zijn geweldige opvoeders! Dank aan al die ouders die in het leven van hun kinderen investeren door ze les te geven en ze voor te bereiden op het leven! 

* Ray, Brian D. (2010, 3 februari). Academische prestaties en demografische kenmerken van thuisonderwijsstudenten: een landelijk onderzoek. Academisch leiderschapsjournaal, 8(1). https://www.nheri.org/wp-content/uploads/2018/03/Ray-2010-Academic-Achievement-and-Demographic-Traits-of-Homeschool-Students.pdf

** Ray, Brian D. (2017). Een overzicht van onderzoek naar thuisonderwijs en wat kunnen docenten hiervan leren? Pro-Posições, 28(2). Opgehaald op 11 juni 2020 en 21 november 2018 van http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2016-0009
Referenties:
– Centrum voor Openbaar Onderwijs. (2009, 17 december). Betekent hooggekwalificeerd ook zeer effectief? Opgehaald op 5 februari 2016 van http://www.centerforpubliceducation.org/Main-Menu/Staffingstudents/How-good-are-your-teachers-Trying-to-define-teacher-quality/Does-highly-qualified-mean-highly-effective.html
– Richardson, V. (red.). (2001). Handboek voor onderzoek naar onderwijs, vierde editie Washington, DC: American Educational Research Association.