У Твіттері демократи Сенату Північної Кароліни кажуть, що батьки, які навчаються вдома, не є педагогами

Метью МакДілл, серпень 2021 р

Сенат НК обговорював Будинок Білл 324, Забезпечення гідності та недискримінації в школах на четвер. Хоча це важлива та цікава історія про викладання концепцій критичної расової теорії в державних школах, під час дебатів виникла невелика дискусія про домашнє навчання.

У розпал дискусії про освіту сенатор Гледіс Робінсон, D-Guilford, заявила, що сенатор Пол Ньютон, R-Cabarrus, не був педагогом. Ньютон пізніше відповів у Twitter, «Під час бесіди в залі Сенату сенатор Робінсон звинуватив мене та мою дружину, яка успішно навчала наших дітей вдома, у тому, що ми не є педагогами. Чи це @NCSenateDems позицію, що батьки, які навчаються вдома, не є педагогами?» 

Пізніше демократи в Сенаті НК твітнув у відповідь, «Ви, напевно, роками готували свою сімейну вечерю. Ми все одно не назвемо вас шеф-кухарем».

Наслідки зрозумілі. Навчання не робить вас «вихователем». «Вихователь» – це підготовлений фахівець з державним сертифікатом. Таке ставлення змусило багатьох засумніватися в довірі та ефективності домашнього виховання. Як батьки, які не є педагогами, можуть ефективно виховувати своїх дітей? Тепер, коли батьки навчають своїх дітей уже кілька десятиліть, я хотів би запропонувати ще одне запитання. 

Чи професійні «вихователі», які мають державну кваліфікацію, навчають своїх учнів ефективніше, ніж батьки, які навчаються вдома? 

Ось кілька речей, які слід враховувати під час відповіді на це запитання. 

Учні домашньої школи отримують вищі результати на стандартних тестах академічних досягнень, ніж учні загальноосвітніх шкіл. 

Доктор Брайан Рей, президент Національного дослідницького інституту домашньої освіти, у 2010 році провів загальнонаціональне дослідження академічних досягнень і демографічних рис учнів домашнього навчання.* У цьому загальнонаціональному дослідженні понад 11 000 учнів домашнього навчання учні набрали в середньому понад 30 балів. процентильні бали вище, ніж учні загальноосвітніх шкіл за стандартизованими тестами академічних досягнень. Для цілей цього обговорення важливо зазначити, що 89% батьків, які навчаються вдома в цьому дослідженні, ніколи не були вчителями з державною дипломом. Насправді учні домашнього навчання, батьки яких ніколи не були сертифікованими вчителями, отримали трохи кращі бали, ніж учні, для яких один із батьків був сертифікованим вчителем.

Дослідження не доводять, що підготовка вчителя та/або державна атестація призводить до успішності учнів.

В огляді досліджень 2017 року д-р Рей робить висновок, що «дослідження продовжують знаходити мінімальні кореляції між підготовкою вчителів та/або сертифікацією вчителів та академічними досягненнями учнів у державних школах (Center for Public Education, 2009; Richardson, 2001). Таким чином, після 116 років навчання більшості американських школярів у державних/громадських школах і приблизно століття систем сертифікації вчителів, науковцям все ще важко стверджувати, що формальна чи державна підготовка та сертифікація вчителів є необхідними для дітей у інституційних школах. добре вчиться.”**

Здається, ми можемо зробити висновок, що «педагоги» не ефективніші у навчанні своїх учнів, ніж батьки, які навчаються вдома. Можливо, ми не повинні ідентифікувати «педагогів» лише за тим, чи є вони підготовленими державними дипломованими професіоналами. Педагог – це просто той, хто ефективно навчає інших. Батьки, які навчаються вдома, — чудові педагоги! Дякуємо всім батькам-педагогам, які інвестують у життя своїх дітей, навчаючи їх і готуючи до життя! 

* Рей, Браян Д. (2010, 3 лютого). Академічні досягнення та демографічні риси учнів домашньої школи: загальнонаціональне дослідження. Academic Leadership Journal, 8(1). https://www.nheri.org/wp-content/uploads/2018/03/Ray-2010-Academic-Achievement-and-Demographic-Traits-of-Homeschool-Students.pdf

** Рей, Браян Д. (2017). Огляд досліджень домашнього навчання та чого можуть навчитися педагоги? Pro-Posições, 28 (2). Отримано 11 червня 2020 року та 21 листопада 2018 року з http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2016-0009
Література:
– Центр народної освіти. (2009, 17 грудня). Чи означає висококваліфікований високоефективний? Отримано 5 лютого 2016 р. з http://www.centerforpubliceducation.org/Main-Menu/Staffingstudents/How-good-are-your-teachers-Trying-to-define-teacher-quality/Does-highly-qualified-mean-highly-effective.html
– Річардсон, В. (Ред.). (2001). Посібник з дослідження викладання, четверте видання Вашингтон, округ Колумбія: Американська асоціація освітніх досліджень.