在家上学的原因

您的孩子不必适应分级教育系统，您的学校可以根据您孩子的需要进行改造。 1920 年代和 1930 年代的几项政府资助的研究表明，课堂教学和需要抽象推理的书本作业并不是教育 9 至 10 岁或以下儿童的最有效方法。休伊特研究基金会的 Raymond 和 Dorothy Moore 在 1970 年代汇编了 7,000 多项早期儿童研究，证实了早期研究的结果。他们的研究表明，许多孩子，尤其是小男孩，在身体、神经或情感上还不够成熟，无法进行结构化的课堂教学。有关这些研究的信息可以在 学校可以等 雷蒙德和多萝西摩尔。

在家庭教育中，孩子有机会在接触结构化的书本之前进行身心发展。此外，在孩子擅长的领域，家庭学校可以让孩子在他的能力和兴趣允许的范围内尽快学习。

4. 家庭教育的学生比课堂教育的学生更有创造力。

课堂体验鼓励集体思考，而在家上学则鼓励独立思考。在家上学的学生有自由，甚至被鼓励去追逐课堂老师所说的“兔子小径”。许多这些短途旅行导致对主题的更深入理解。因为在家上学的孩子在探索他们的创造性追求时不会受到负面批评，所以他们的创造力并没有被扼杀。为什么这很重要？由于我们是按照上帝的形象创造的，因此我们被设计为具有创造力。我们的世界需要具有独创性和创造力的领导者。

在创造力测试中，家庭教育的孩子得分明显高于传统教育的学生。

Lawrence Williams 博士，弗吉尼亚理工学院 – 1990 – “在家接受教育的孩子在创造性思维托伦斯测试图形形式 (TTCT) 上的平均分数在五个子量表中的三个和全球平均水平上显着高于国家标准的TTCT。由于 TTCT 的标准来自传统学校儿童的分数，威廉姆斯博士的结果提供了第一个确凿的证据，证明在家上学的孩子比接受传统学校教育的同龄人更有创造力。

“对父母对有关其教学方法的问题的回答进行的因素分析揭示了四个因素，这些因素是培养有创造力的孩子的重要组成部分。 1) 父母为孩子提供了自主学习的自由，2) 鼓励了孩子的内在动力，3) 使用了一种更加非结构化的方法，以及 4) 将学习视为一个过程，而不是一个目标。”

威廉姆斯报告说，“超过 80% 的父母每天的教学时间不超过三个小时，91% 表示他们认为早期正式学习并不重要，而 69% 表示他们在学习过程中经常使用自制材料。”

5. 家庭教育让孩子有更多机会从现实生活中学习，而不是仅仅从书本上学习。

1989 年，肯塔基州路易斯维尔大学名誉教授 Sam Peavey 博士说：“对现实生活最好的准备就是像家庭学者一样过好每一天。普通学校的制度化学生被迫生活在不真实的环境中。”例如，孩子们可以在厨房、车间、超市学习数学。这使数学对他们更有意义、更有用。家庭教育带来了生活技能的自然发展，这不是传统课堂课程的一部分。

6. 父母是孩子积极社会化最有效的推动者。

• Phillips 在 1969 年的一项研究发现，“年幼的孩子至少在 7 到 11 岁甚至更大之前无法持续推理。因此，在这些年龄之前让他们脱离家庭的单一安全是有风险的。”
• 乌里·布朗芬布伦纳 (Uri Bronfenbrenner) 1970 年的一项研究发现，对同龄人的依恋似乎受到家庭弱点、缺乏联系或缺乏关注或关心的影响，而不是同龄群体的吸引力强度。 “具有这种同伴导向的孩子往往对未来持悲观态度，不太可能接受责任和领导，并且更容易犯错。 — 小孩子不是健全的社会和道德价值观的载体。”
• 1986 年，John Wesley Taylor 使用 Piers Harris 儿童自我概念量表指出，4 至 12 年级的 224 名家庭学校学生中的 77.7% 在全国排名前 25%。该测试是全国公认的衡量社交技能的测试。
• 1992 年，佛罗里达大学拉里·赛尔斯 (Larry Shyers) 进行的一项研究对在家接受教育的 70 名儿童的自尊进行了测量，并将其与传统教育儿童的自尊进行了比较。他的两组在儿童自信行为量表上的得分没有显着差异。但是，受过训练的观察者使用“盲法”程序直接观察发现，在两种类型的儿童混合组中玩耍时，在家接受教育的儿童的问题行为明显少于传统教育的儿童。教育背景。 Shyers 说，“结果似乎表明，孩子的社会发展更多地依赖于成人接触，而不是以前认为的与其他孩子的接触。”
• 密歇根大学 1993 年对接受过家庭教育的成年人的社会发展进行的一项研究表明： 100% 获得了有酬工作； 65% 为个体户； 0% 领取福利； 41% 上过大学； 15% 具有研究生学历； 79% 表示在家上学让他们能够与各种各样的人互动； 94% 表示家庭教育让他们为独立做好了准备； 96% 的受访者表示他们会再次选择在家上学。

当他们减少同龄人的压力并增加与父母的互动时，孩子们会获得自信和独立思考。在家接受教育的孩子从父母那里学习社交行为，而不是从其他孩子那里学习。此外，由于在家上学的孩子通常接触范围广泛的人，他们可以更好地与不同年龄和不同背景的人相处。

7. 家长可以自由选择教给孩子的内容、时间和方式。

要教的东西很多，教的方法也不同。在家教育时，家长可以更灵活地改变教育内容和方法，以适应孩子和家庭。基督徒认为，父母对孩子的教育负有最终责任。为了履行这一责任，父母必须有为孩子量身定制教学的自由。当父亲被命令在教育过程中不要刺激或激怒他们的孩子时，这一原则在基督教教义中很清楚。

以弗所书 6:4 “你们作父亲的，不可激起儿女的怨恨，而要教导和纠正他们，这是属于基督徒教养的。” （新英文圣经）

如果一种教育方法让孩子感到烦恼，父母应该改变一种更有效的教育方法。这种教学方法的转变在家庭学校环境中更容易实现。

对于应该教哪些东西存在不同的观点。基督教信仰要求父母教导孩子认识上帝。

申命记 6:4-7 “以色列啊，你要听，耶和华是我们的神，独一的主，你要尽心、尽性、尽力爱耶和华你的神。我今天给你们的这些诫命要牢记在心；你要对你的儿子复述，在室内室外，躺卧起床时都要说。” （新英文圣经）

家庭教育使父母能够将他们的价值观和世界观传递给他们的孩子，而不会受到那些不同意他们观点的人的不当干涉。

8. 家庭教育可以围绕家庭的日程安排。

家庭学校不必安排在正常上课时间。许多家庭教育工作者在晚上进行教育活动，此时父母双方都可以参与。偶尔，我的家人陪我出差。对他们来说，这是一次实地考察。学习机会可以在一天中的任何时间发生，有经验的家庭教育者会识别这些机会并加以利用。

9. 家庭教育是巩固家庭的工具。

典型的在家上学的家庭体验到更亲密、更深的彼此承诺和更开放的沟通。我们的家人喜欢通过阅读、项目、体育、艺术和精神发展一起学习。孩子们对父母有足够的安全感，可以坦诚地谈论约会、性、毒品、八卦和其他敏感但重要的问题。

10.父母和孩子一起学习。

家庭教育的一个意想不到的副产品是家长有机会与孩子一起学习。作为家庭教育过程的结果，在家上学的家长通常对历史、政治、科学、地理和其他学科有更深入的了解。