Redenen voor thuisonderwijs

In plaats van dat uw kind moet passen in een getrapt onderwijssysteem, kan uw school worden gevormd om aan de behoeften van uw kind te voldoen. Verschillende door de overheid gefinancierde onderzoeken in de jaren 1920 en 1930 toonden aan dat klassikaal onderwijs en boekwerk waarvoor abstract redeneren vereist was, niet de meest effectieve manier waren om kinderen van negen tot tien jaar oud of jonger onderwijs te geven. Meer dan 7.000 onderzoeken naar vroege kinderjaren, samengesteld in de jaren zeventig door Raymond en Dorothy Moore van de Hewitt Research Foundation, bevestigden de bevindingen van de eerdere onderzoeken. Hun studies toonden aan dat veel kinderen, vooral jonge jongens, fysiek, neurologisch of emotioneel niet volwassen genoeg waren om gestructureerd klassikaal les te geven. Informatie over deze onderzoeken is te vinden in School kan wachten door Raymond en Dorothy Moore.

In het thuisonderwijs krijgt een kind de kans zich mentaal en fysiek te ontwikkelen voordat het wordt blootgesteld aan gestructureerd boekenwerk. Ook op gebieden waar het kind uitblinkt, kan de homeschool het kind toestaan om zo snel te leren als zijn bekwaamheid en interesse toelaten.

4. Thuisopgeleide studenten zijn creatiever dan hun klassikale tegenhangers.

De klaservaring stimuleert groepsdenken, terwijl thuisonderwijs onafhankelijk denken aanmoedigt. Homeschool-studenten krijgen de vrijheid en zelfs aanmoediging om te jagen op wat een klasleraar 'konijnensporen' zou noemen. Veel van deze excursies resulteren in een dieper begrip van het onderwerp. Omdat homeschoolers worden beschermd tegen negatieve kritiek wanneer ze hun creatieve bezigheden verkennen, wordt hun creativiteit niet verstikt. Waarom is dit belangrijk? Omdat we naar het beeld van God zijn geschapen, zijn we ontworpen om zelf creatief te zijn. Onze wereld heeft leiders nodig met vindingrijkheid en creativiteit.

In creativiteitstesten scoorden thuisonderwijskinderen significant hoger dan conventioneel geschoolde studenten.

Dr. Lawrence Williams, Virginia Institute of Technology – 1990 – “De gemiddelde scores van thuisgeschoolde kinderen op de Figural Form of the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT) waren significant hoger dan de nationale normen op drie van de vijf subschalen en het wereldgemiddelde van de TTCT. Aangezien de normen voor de TTCT zijn afgeleid van de scores van kinderen op conventionele scholen, leveren de resultaten van Dr. Williams het eerste solide bewijs dat thuisonderwijskinderen creatiever zijn dan hun conventioneelgeschoolde leeftijdsgenoten.”

“Een factoranalyse van de antwoorden van de ouders op vragen over hun onderwijsaanpak bracht vier factoren aan het licht die belangrijke componenten waren bij het voortbrengen van creatieve kinderen. 1) de ouders gaven hun kinderen de vrijheid om zelfstandig te leren, 2) moedigden intrinsieke motivatie bij hun kinderen aan, 3) gebruikten een meer ongestructureerde aanpak, en 4) gericht op leren als een proces in plaats van als een doel.”

Williams meldt dat "meer dan 80% van de ouders niet meer dan drie uur per dag lesgaf, 91% gaf aan dat vroeg formeel leren niet belangrijk was, en 69% zei dat ze vaak zelfgemaakte materialen gebruikten in het leerproces."

5. Thuisonderwijs biedt kinderen meer gelegenheid om te leren van ervaringen uit het echte leven in plaats van uitsluitend uit boeken te leren.

In 1989 verklaarde dr. Sam Peavey, emeritus hoogleraar aan de Universiteit van Louisville, Kentucky: “De beste voorbereiding op het echte leven is om het elke dag te leven zoals thuisgeleerden dat doen. Het is de geïnstitutionaliseerde leerling op de reguliere school die gedwongen wordt in een onwerkelijke omgeving te leven.” Kinderen kunnen bijvoorbeeld rekenen in de keuken, werkplaats en supermarkt. Dit maakt wiskunde zinvoller en nuttiger voor hen. Thuisonderwijs brengt een natuurlijke ontwikkeling met zich mee van levensvaardigheden die geen deel uitmaken van het traditionele lesprogramma in de klas.

6. Ouders zijn de meest effectieve agenten voor de positieve socialisatie van kinderen.

• Uit een studie van Phillips in 1969 bleek dat: “Jonge kinderen niet in staat zijn consequent te redeneren totdat ze minstens zeven tot elf jaar oud of zelfs ouder zijn. Daarom is er een risico aan verbonden om ze vóór die leeftijd uit de unieke beveiliging van het huis te verdrijven.
• Uit een studie van Uri Bronfenbrenner uit 1970 bleek dat gehechtheid aan leeftijdsgenoten lijkt te worden beïnvloed door zwakte thuis, gebrek aan contact of gebrek aan aandacht of bezorgdheid daar, in plaats van door de aantrekkingskracht van de leeftijdsgroep. “Kinderen die zo gericht zijn op leeftijdsgenoten zijn vaak pessimistisch over de toekomst, accepteren minder snel verantwoordelijkheid en leiderschap en hebben een grotere neiging tot dwalend gedrag. — Kleine kinderen zijn geen dragers van gezonde sociale en morele waarden.”
• In 1986 merkte John Wesley Taylor met behulp van de Piers Harris Children's Self Concept Scale op dat 77,71 TP3T van 224 thuisonderwijsleerlingen in de klassen vier tot en met twaalf in de top 25% van het land stonden. Deze test is landelijk erkend om socialisatievaardigheden te meten.
• In een studie van de Universiteit van Florida uit 1992, uitgevoerd door Larry Shyers, werd het gevoel van eigenwaarde van de homeschooled groep van zeventig kinderen gemeten en vergeleken met die van een traditioneel geschoolde groep kinderen. Er werd geen significant verschil gevonden tussen zijn twee groepen in scores op de Children's Assertive Behavior Scale. Maar directe observatie door getrainde waarnemers, met behulp van een "blinde" procedure, ontdekte dat kinderen die thuisonderwijs kregen significant minder probleemgedrag vertoonden, zoals gemeten door het Direct Observation Form van de Child Observation Checklist, dan traditioneel geschoolde kinderen wanneer ze in gemengde groepen kinderen van beide soorten kinderen speelden. schoolgaande achtergronden. Shyers zei: "De resultaten lijken aan te tonen dat de sociale ontwikkeling van een kind meer afhangt van contact met volwassenen en minder van contact met andere kinderen dan eerder werd gedacht."
• Uit een studie van de Universiteit van Michigan in 1993 naar de sociale ontwikkeling van volwassenen die thuisonderwijs hadden genoten, bleek dat: 1001 TP3T een betaalde baan hadden; 65% waren zelfstandigen; 0% waren in de bijstand; 41% had gestudeerd; 15% had een graduaat; 79% zei dat homeschool hen de mogelijkheid had gegeven om met een grote verscheidenheid aan mensen om te gaan; 94% zei dat thuisonderwijs hen had voorbereid op onafhankelijkheid; en 96% van de respondenten zei dat ze opnieuw voor homeschool zouden kiezen.

Kinderen krijgen zelfvertrouwen en onafhankelijk denken wanneer hun blootstelling aan groepsdruk wordt verminderd en de interactie met hun ouders toeneemt. Thuisopgeleide kinderen leren sociaal gedrag van hun ouders in plaats van van andere kinderen. Omdat homeschooled kinderen doorgaans contact hebben met een breed scala aan mensen, kunnen ze zich ook beter verhouden tot mensen van verschillende leeftijden en verschillende achtergronden.

7. Ouders hebben de vrijheid om te kiezen wat hun kind wordt geleerd, en wanneer en hoe het wordt geleerd.

Er zijn veel dingen die geleerd moeten worden en er zijn verschillende methodes om les te geven. Bij thuisonderwijs is een ouder flexibeler in het aanpassen van de inhoud en methoden van onderwijs aan het kind en het gezin. Christenen geloven dat ouders uiteindelijk verantwoordelijk zijn voor de opvoeding van een kind. Om aan deze verantwoordelijkheid te kunnen voldoen, moeten ouders de vrijheid hebben om het onderwijs af te stemmen op het kind. Dit principe komt duidelijk naar voren in de christelijke leer wanneer vaders wordt geboden hun kinderen niet te prikkelen of te ergeren tijdens het onderwijsproces.

Efeziërs 6:4 "Ook vaders, u moet uw kinderen niet tot wrok aanzetten, maar hen de instructie en correctie geven die bij een christelijke opvoeding horen." (Nieuwe Engelse Bijbel)

Als een bepaalde onderwijsmethode het kind ergert, moet de ouder de instructiemethode veranderen in een methode die productiever is. Deze verschuiving in instructiemethode wordt gemakkelijker bereikt in een thuisschoolomgeving.

Er zijn verschillende opvattingen over welke dingen moeten worden onderwezen. Het christelijk geloof vereist dat ouders hun kinderen over God leren.

Deuteronomium 6:4-7 “Hoor, Israël, de Heer is onze God, één Heer, en u moet de Heer, uw God, liefhebben met heel uw hart en ziel en kracht. Deze geboden die ik u vandaag geef, moet u in uw hart bewaren; u zult ze aan uw zonen herhalen en er binnen en buiten over spreken, wanneer u gaat liggen en wanneer u opstaat. (Nieuwe Engelse Bijbel)

Thuisonderwijs stelt ouders in staat om hun waarden en hun wereldbeeld aan hun kinderen door te geven zonder onnodige inmenging van degenen die hun mening niet delen.

8. Thuisonderwijs kan worden gepland rond het schema van het gezin.

Thuisonderwijs hoeft niet te worden ingeroosterd tijdens de normale schooluren. Veel thuisopvoeders hebben onderwijsactiviteiten in de avonduren waarbij beide ouders betrokken kunnen zijn. Af en toe gaat mijn familie mee op zakenreis. Voor hen is het een excursie. Leermogelijkheden kunnen zich op elk moment van de dag voordoen, en de ervaren thuisonderwijzer zal deze kansen herkennen en er gebruik van maken.

9. Thuisonderwijs biedt een middel om het gezin te versterken.

Typische thuisschoolgezinnen ervaren een grotere verbondenheid, een diepere toewijding aan elkaar en meer open communicatie. Ons gezin heeft ervan genoten om samen te leren door middel van lezen, projecten, sport, kunst en spirituele ontwikkeling. Kinderen voelen zich veilig genoeg bij hun ouders om open te zijn over zaken als daten, seks, drugs, roddels en andere gevoelige, maar belangrijke kwesties.

10. Ouders leren met hun kinderen.

Een onverwacht bijproduct van thuisonderwijs is geweest dat de ouder de mogelijkheid heeft om met de kinderen te leren. De thuisschoolouder heeft vaak een beter begrip van geschiedenis, politiek, wetenschap, aardrijkskunde en andere onderwerpen als gevolg van het thuisonderwijsproces.